6月、ろくがつ

昨日、日本語を勉強しているPさんに会いました。日本やアジアについての本を英語で出版されるようなのですが、漢字の読み方について話していました。Referenceの一部に、六月号というのがあったのですが、問題は「月」の読み方なんですね。

もちろん、ガツなんですが、よく考えると、ろくつき、ろくげつとも読めます。私達も恐らく小学校の時には読み間違いをしていたと思うのですが、長い年月の間におそらく1000回以上この言葉に接したり、このロクガツゴウという言葉の響きに日本語のリズムを発見してしっくり来ることをどこかで納得（直感）したのでしょう。

日本語が母語でない人が日本語を話したり読んだりするのを見ていると昔の母語習得のプロセスが少し見えるようです。それ以上に興味深いのは英語を外国語として習得する際にも同じことが言えるんだろうということです。NES (Native English Speaking) から見ると稚拙なミスも当たり前のことなんでしょう。お互い様ということですね。英語のミスについてお互い様とか仕方ないよ、と（イギリス人がロクツキゴウと読んだら逆にすごいと思いませんか）思える事が大事なんだと思います。

改めて言葉の習得に大事なのは意欲とこのようなちょっとした心がけだと思います。長い道を歩いて来て振り返ったらすごいと思うけれど、歩いているときにはいろいろな事があるのですね。にも関わらずある程度のゴールまで歩き続ける事が大切なんだと思います。

(2018.6.22)

★今回の教訓：エラーは不可避というけれど言語習得はエラーの連続。エラーを沢山する環境を作ることも重要。そのためには、英語は二番目の言語で日本語に付け足すもの、しかもNESになる必要がないというグローバルEnglishの意識を持つ事が重要。

オックスフォード大学で学ぶ学生が多様なバックグラウンドから成り立っているのに対応するようにセンターにもざっと見ただけでも10ヶ国語以上の言語学習ができるような資料がおいてあります。少し意外なのはフランス語や中国語と同じくらいの量の日本語の資料があることです。イギリスでそれだけ日本語に関心のある人が多いということなんでしょうか。

それにしてもほぼ無人状態。借りたい人はコンピュータでチェックアウトして帰ってね、くらいのスタンスです。自動化というよりは無人化という方が当たっている感じです。そう思うと日本の図書館の親切すぎる対応が懐かしい感じもしました。

(2018.6.18)

★今回の教訓：ランゲージセンターも大学カードがないと入れない。イギリスのセキュリティはどこまでも徹底、詰め詰めである。

湖水地方を去る前にこの2日宿泊したウインダミアホテルの裏手の Orrest Head に登ってきました。ホテル前のインフォメーションで道を聞くと、ホテルの横の道をまっすぐ、that’s itというお言葉。少々不安も感じながら時々現れる矢印を目印に登ること20分。妻はこのためにキャラバンを自分だけ買って持ってきていましたが私は普通のスニーカ。

でも不安は杞憂で途中、薪製造工場があったたり怪しいBacksmithがあったり、美しい馬がいたりと少しふうふう言いながら、ちょうど若王寺山頂の新島先生の墓参の感じで登頂完了。

写真の通り、ウインダミア湖の全景が一望できました。

イギリスの自然は美しいですね。

(2018.6.17)

★今回の教訓：帰りの鉄道はウインダミアからOxenholme Stationまでは運休でバス代行。おそるべしイギリス鉄道。

湖水地方第三弾。

K先生に丁寧にご案内していただいたおかげで随分、湖水地方やそこで生まれた文学に詳しくなりました。英語英文学会50周年記念誌 Wondering Aloud にも書かせていただいたのですが、私は教育学から英語教師としての実践、そこから大学院で応用言語学を学び理論の世界に入ってきたのですが、今回の旅でこれまで後回しというよりも避けてきた感のある英文学の世界がそれほど敷居が高いものでもなく、湖水地方の豊かな自然の中で生まれた文学であることに随分感銘を受けました。

詩を書いたり、文学作品を書いたりしようとは思いませんが、Hill Top のギフトショップで買い求めたPeter Rabbit からじっくりと読んでみようと思います。

この旅の中で何度もBeatrix Potterと言おうとしてHarry Potterと言ってしまっていました。半径２M以内にいたみなさまは憤慨しておられたことと思います。すいませんでした。

(2018.6.16)

★今回の教訓：日本の湖水地方にあたるところはどこだろう。

名前くらいしか知らなかったのですが、湖水地方、特に Grasmere湖の周辺にある彼が主だった詩を書いた家のGuided Tourに参加したり隣接する資料館を見る中で詩というよりもどのようなバックグラウンドで彼が詩を書いていたのか、彼にとって詩とはどのような意味があったのか少しわかったような気になりました。

1770年の生まれということですので日本でいうと江戸時代中期から末期まで（1850年没）生きた詩人ですが、イギリスは産業革命がイギリスで同時に進行していても彼が水仙 (The Daffodils）に読んだ湖水地方は今日までその風景を変えていないのでしょう。

自然と一体となった中で湖畔で発見したことを家に立ち戻って詩に表したとのことです。ワーズワースにインスピレーションを与えるものが自然の中にあったのですね。もちろん、Biatrixと同様、誰もが同じ風景を見ていても彼だけに自然がその秘密をそっと解き明かすカギを渡したのでしょう。

Daffodils

I wander’d lonely as a cloud
 That floats on high o’er vales and hills,
 When all at once I saw a crowd,
 A host of golden daffodils,
Beside the lake, beneath the trees
Fluttering and dancing in the breeze.

Continuous as the stars that shine
And twinkle on the milky way,
 They stretch’d in never-ending line

Along the margin of a bay:
 Ten thousand saw I at a glance
Tossing their heads in sprightly dance.

The waves beside them danced, but they
 out-did the sparkling waves in glee: 
A poet could not but be gay
In such a jocund company!
I gazed – and gazed – but little thought
 What wealth the show to me had brought.

For oft, when on my couch I lie
In vacant or in pensive mood,
They flash upon that inward eye
Which is the bliss of solitude;
 And then my heart with pleasure fills
 And dances with the daffodils.
(from http://www.bbc.co.uk/poetryseason/poems/daffodils.shtml)

一方で、ワーズワーズが通っていた Hawkshead にあるGrammar School （中学校）も内部を見学することができました。当時は8才から16才までの男子のみが通っており卒業後はケンブリッジやオックスフォードに進学していたようです。驚くのは8才からビールやタバコが許されていたり、ナイフで机に名前を彫ったりする事が容認されていた事です。ワーズワーズ の直筆の自分の名前の見事彫りも残されていました。残しているのもすごいですが、今の中学校なら親が呼び出されるくらいの問題行動だったでしょうね。彼の詩からは想像できない荒々しい少年時代があったという事ですね。

私は英語学習の個人差の研究をしていますが、昨日のBeatrix PotterにしてもWordsworthにしても彼らは天才なのかもしれませんが、淡々と一つのことを観察したり考え続けたからこそ、自然（神）はそっと何かを語りかけたのでしょうね。

(2018.6.15)

★今回の教訓：じっと同じことを追求することは重要だ。

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応用言語学セミナーのような専門セミナーは質問しやすいのですが、昨日や月曜日のような教育評価や教育心理学の質問は少し構えてしまします。

参加者の人数は20名程度なのでそれほどプレッシャーはかからないのですが、まずテクニカルタームが分かりにくい、その後で議論されている中心も分かりにくく質問の輪に入れないことがあります。そのような時に限ってセミナーが終わってからいい質問が思いつたりします。

日本の会議でもそうでしたが、その場で瞬間的に質問を考えるのにはコツが要りますります。

それはまず、

１）シンプルに考える。日本の状況に当てはめて考えてみること。プレゼンターは当然巧妙に（？）入り組んだ話をしますのでそのまま聞くと納得してしまいます。ですから、なるべく単純に日本だったらどうだろう？これはイギリスだから成り立つのではないかと。

2）なるべく前の方、プレゼンターに近いところにすわること。これは一番効果的ですね。前の方にいると後ろにいる人が気にならず、逆に後ろのほうに座ると周りが気になりなかなか質問しにくくなります。

した後悔よりもしなかった後悔の方が大きいと言いますが、質問についても同様です。

オックスフォードの印象はトロント大のような北米の大学よりも温厚で穏やかな質問が多く、日本のように質問があまりでない印象があります。これは島国という共通点から来るものなのでしょうか？

質問する態度も重要な研究テーマですので今後も質問をしながら考え続けてみたいと思います。

(2018.6.13)

★今回の教訓：質問するとそこからさらに新しい考えが生まれるものだ。

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