18期のメンバー3名がオックスフォードまで遊びに来てくれました

ロンドン、パリ、ローマを巡る卒業旅行中の3名ですが、わざわざオックスフォードまで足をのばしてくれました。これまで、インターネットを通してi-Seminarで話をしてきましたが、実際に対面でお話しするのはほぼ1年ぶりです。

インターネットでも十分コミュニケーションできると思ってきましたが、対面式のコミュニケーションには「感動」が増加します。インターラクションがスムーズ、聞いたことに即座に反応ができます。それ以上に一緒に笑うことが多くありました。握手も。あらためて実際に会って話をすることがいかに重要か実感することができます。

本人達の日頃の行いが良いのか、天気予報の雨も降らず、それほど寒くもない曇り空の中、University CollegeのSt. Mary’s Churchからスタート。ラドクリフカメラ、ボードリアン図書館、Divinity School、Bridge of Sigh、シェルドニアンシアター、カバードマーケット、Cowley とOxfordの境界線の橋、Magdalen College, Christ Church College, Merton College, Old bank hotel, Oxford University Press, University of Oxford official shop, Corn Market Street, Starbucks coffee, Blackwellなどを一緒に回り、最後はWig and Penことができました。

オックスフォードの見学をしながら若ゼミの事・メンバーの話に花を咲かせるという感じで、あっという間に日没の午後5時に。またたく間に時間が過ぎ去っていきます。あのエネルギーをつぎ込んだ卒論があるからだとも思いますが、今から振り返ると、その卒論も含めて、全てが楽しかった思い出に変換されていくのが面白いところです。

一緒に2年間、若ゼミでいろいろな活動をしてきて良かった、と改めて思いました。来てくれたのは3名ですが、その後に14名のメンバーの顔を見るようでした。一緒に苦労をともにしたメンバーはいいな、と思います。天正遣欧少年使節団ならぬ、若ゼミ遣英使節団という感がしました。話はいつしかそれぞれの卒業後や来年度のゼミのことにも及びました。来年度は19名の19期生とゼミを展開するのですが、課題は18期生の成果と私のオックスフォード大での研究をいかに19期生に引き継ぐのかという点にあると思います。「私がいない状態」をいかに作り出してゆくか、いろいろと話が盛り上がりました。

3名と大笑いしなが、内なるパワーがまた湧いてくるようでした。

Thank you!

★今回の教訓：立場は異なれ一緒に何かに取り組むことは大切だと、あらためて思う。

(2019.2.5)

18期生の卒業研究発表会が開催されました。

次期4回生の19期生の皆さんも司会やタイムキーパーとしてヘルプに入ってくれました。リハーサルの効果もあり、それ以上に大学生活最後のプレゼンテーションという意気込みが功を奏して、これまでにない大成功の卒論発表会となりました（卒業研究ですが、若ゼミでは卒論を書いていますので伝統的に卒論発表会としています）。（ひとりの持ち時間は15分、内、11分を発表、4分を質疑応答、5分を入れ替え）

ただ、この発表会には問題が3点ありました。

1. 発表会場にWifiが通っていない
2. ゼミメンバー数が学科随一のため途中から2会場で同時進行となる
3. イギリス＝日本の時差が8時間、開始時間の午前10時がオックスフォードで午前1時

問題は解決できるものです。

1. ソフトバンクが提供している1日Wifiパックを2会場分、都合3日（前日、当日、返却日）借り上げる→Hさんがピックアップ・返却の労を取ってくれる
2. ゼミメンバーを2会場に分けて、2日以上から同時中継をしてもらい、iPhoneとMacBook Proで同時にオックスフォードで視聴する
3. 一晩徹夜すればいいだけの問題なので気合と体力で乗り切る

実際、スムーズに進めることができたと思っています。
全18名、一人一人に質問もすることができました。音声が聞こえにくい状況では、LINEに質問を上げて、交替で代読してくれました。以下は質問の一例です。

Mxxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
Based on your research, what advice would you give to Japanese TEACHERS of English at junior high school students? Pick up only one from your research.

Axxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
Could you tell us why you were interested in this topic, debate class?

Nxxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
After graduation, I know you will start teaching English at junior high school somewhere in Kyoto prefecture. How would you like to use the results of your research for your job?

Cxxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
As you showed, in general Type 2 grammatical items are most difficult. For Japanese high school students, what advice can you give? Should they give up learning prepositions? Or is there any good way to deal with prepositions?

One more question to Cxxxx … (if there is time)

After graduation, I know you will teach Japanese in Australia. How would you like to use the results of your research for your job starting this April?

Yxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
As you showed, teacher has a big influence on learning English for foreign language learners.
After graduation, I know you will start teaching English at junior high school somewhere in Nara prefecture. How would you like to use the results of your research for your job starting this April?

Mxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
After graduation, how would you like to use the results of your research for yourself? For example, how can people improve confidence in speaking English in a working situation like a company?

Nxxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
Based on your research, to make students enjoy English class, what advice would you give to Japanese TEACHERS of English at junior high school? Give them one advice.

Mxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
You proposed that for Japanese students who have a big gap, they need to achieve some small tasks, step by step to bridge the gap. For that purpose, what small task should be the first task to be given, in the case of junior high school students?

Rxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
You showed us the results of participants of Japanese majors. Their motivation remains in simple instrumental motivation. They might be the typical example of average Japanese people. Based on your research, how can we change their image of English?

Sxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
It is a very interesting result, indeed. Like Australian participants, how can Japanese students have more positive attitudes toward using English?

One more question
After graduation, I know you will teach Japanese in Australia. How would you like to use the research results for your job starting this April?

Rxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
Based on your research, to make students have more successful experience, what advice would you give to Japanese junior high school students in Japan?

One more question to Rxxx
Could you tell us why you were interested in this topic in relation to your twin sister

Axxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
It is a very interesting result, indeed. Could you tell us why you were interested in this topic?

One more question to Axxx
If you suggest one movie for learning English with English subtitle, what movie would you recommend

Mxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
It is an interesting result. Could you explain more about affable learning environment? What is important for making the affable learning environment?

Hxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
After graduation, I know you will teach Japanese in Australia. How would you like to use the research results for your job starting this April?

Nxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
After graduation, I know you will start teaching English at junior high school somewhere in Sakai-shi. How would you like to use the results of your research for your job starting this April?

Mxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
You showed us the unique aspect of confidence. After graduation, how can you use this result of your research for yourself?

Hxxx, thank you very much for your nice presentation. I was very impressed with your interesting research.
According to your research, what can we or Japanese people learn from Asian college students?

発表や質疑応答を聞きながら胸が熱くなる想いでした。担当者がその場にいなくとも、いやいなかったからこそそれぞれが出し惜しみすることなく、力を十二分に発揮した姿をインターネット越しでしたが目の当たりにすることができました。

素晴らしいゼミに成長出来たと思います。

まさに世界一のゼミだと誇ることができます。

★今回の教訓：苦難を乗り越える度に人や集団は成長出来る。

(2019.1.12)

年明けの1回目のゼミは卒業研究発表会リハーサルです

といっても、不思議なことですが、休み明けとかにはトラブルが多いものです。気合をいれて午前5時に起床し、6時からの（日本時間は午後3時）からのゼミに備えていたのですが、今回のトラブルはアップル・IDの不調というものでした。ゼミの始まる10分位前から何度かアップルから、IDのリセットをするかというメールが届いていました。

以前、アップルID詐欺に遭ったことがありましたので、また来たなと無視していたら、日本側のMacのアップルIDが上手く入力できなかったようで、再入力するように本当のメールが届いていたものでした。こうなるといろいろとやっかいです。いわゆる秘密の質問にこたえなくてはなりません。2つの内の1つは正解だったようなのですが（おかしい、メモを見ながら答えたのですが）もうひとつの問いに正解できません。

このアップルIDは、Facetimeを利用するためにどうしても必要です。もうゼミがはじまって5-6分経ってしまいましたので、一旦断念してLineビデオでの中継に切り替えることに。すると、今度はネットワーク不調で1分に1回途切れるような状況に。本日のVermont Talk（Small Talk）は恒例のNew Year’s Resolutionで楽しみにしていたのですが、3-4名の決意を聞いたままで他のメンバーものものは聞けずじまい。気合をいれて作った、Words of the WeekもConvenerにお任せの状態でした。

でも、感じることはここまで積み上げてきたセッションを通してゼミメンバーは自分達の力で次々と臨機応変に判断して次々と進める力を身につけているということです。あるゼミメンバーが卒論を書き終えた後の感想で言っていましたが「coach（教員）がいなかったからこそこのように自分達で進めることができるようになった」のかもしれません。逆に言うと、これまでは学生自身がする力を教員が見くびり、親切と思ってやってしまっていたのかもしれません。イギリスというちょっとやそっとでは帰って来れない距離にいるのでいいあきらめがついているかもしれません。

でも、このことに気づいた意義は大きいと自分では思っています。来年度からまた4回生ゼミ（4回生からのスタート！）、3回生ゼミが始まりますが、「coachはイギリスにいると思え！」と宣言してなるべく手を出さないようにした方がいいのかもしれません。

その後は、今週末（1/12）に開催の第16回英語英文学科卒業研究発表会のリハーサルを行いました。それも手際よく、4つのスタディーグループに分かれて、プロジェクタに映しての各11分の発表リハーサルです。

本当は4つの別々の場所を用意しようとしたのですが、ラーニングコモンズ1Fのイベントホールは使用することができませんでした。理由は当日の利用申し込みはできないとのこと。必要であればK務課に申し込めとのこと。仕方ないので国際電話をかけて英語英文学科研究事務室から利用申請をしてもらったのですが、同様に前日までに申し込んでおかないといけないとのことで却下されてしまいました。しかし、前日までは大学は冬季休業期間でお休み。それを遡ると12月28日まで戻ることになります。もちろん、授業は計画的に進めることも大事だと思うのですが、教育はその場でのひらめきでこうしたいと思うことも多くあります。誰がが使っていて使えないのであればあきらめますが、誰も使わずの状況で、変な規則を元に使用させないというのは、お役所仕事のようでゲンナリします。ただ、これは対応した職員が悪いのではなくて、原則を踏まえた上での臨機応変の対応ができるような権限をその職員に与えていない大学運営の在り方に問題があるのだと思います。いつまでこんなことを続けているのだろうと、思います。

そんなこととは関係なしにゼミメンバーは、ワークショップスペースを2つに分けて、リハーサルを続けていました。このような臨機応変な対応ができる若者は流石です。

ゼミも大詰め。後半は、論文集の原稿のページ打ち。恐らく、800ページを超える壮大な論文集になっていると思いますが、個々人に任せっきりにしないで、全体で3-4名ずつの論文にページを貼っていく共同作業として取り組んでいました。このアイディアも私では出てこないものです。

来週のゼミは成人式でなし。そして、1/21はいよいよこのi-Seminarの最終回となります。

(2019.1.7)

★今回の教訓：アイディアは若者に任せる。特に方法論については私達よりも今の学生の方がはるかに柔軟に効率よく現状にあった方法を考えることができる。

イギリス英語の裏側が見えてくる。例えば、店員さんはアメリカ英語では（通常、日本では英語というとアメリカ英語を指すのでこの言い方自体が面白い）cleakだが、イギリス英語ではshop assitantという（もちろん最もイギリス英語を象徴するのは、行列という意味のqueue[名詞・動詞]だが）。イギリス英語は聞き取りにくいなど非難されることが多い印象だが、イギリス英語の方が「真面目」な印象だ。shop assistantも奇をてらわない丁寧な言い方のように思う。

さて、卒論提出まであと2日となったが、このような瀬戸際になると見えてくるのが「個人の力」であり「集団の力」である。個人の力は、突き詰めると、1．諦めない力、2. 先延ばしにしない力（NOT Procrastination）、3. 限られた時間を前にして楽しむ余裕、といっていいかもしれない。集団の力というと、これは逆説的だが「利他的行動が取れる集団であるかどうか」ということである。天は（他）人を助くるものを助ける、と思う。ゼミの他のメンバーを思いやる気持ちがあると、不思議とその人の卒論に奥行きと味わいが出てくる。不思議なものだ。卒論は短大時代から含めると、23回目の指導（5回、短大ゼミ、18回が4年制）だが、毎回いろいろな発見がある。

★今回の教訓：自分のことだけを考えている者が成功しないのは世の常だ。

(2018.12.19)

高名の木登りといひし男、人を掟てて高き木に登せて・・・

とはじまる文章は高等学校の古文で必ず習う、吉田兼好「徒然草」の一節です。木登りの師匠が、木の高いところに弟子が登っている時には何も言わないでおいて、軒くらいの低いところまで降りてきたときに気をつけろというのを不思議に思ったというお話です。

これは、人生の節目の大切なことをなす時にいつも思い出す言葉です。危ないと思っている時には自分で気をつけているので大丈夫なのですが、もう大丈夫と思った時に限ってケガをしたりするのは本当のことです。

英語ではNoticingといいますが、いつもいつも注意していられないのが人間の性というものです。だからこそ危ない可能性のあるところをあらかじめ知っておくことは重要なことです。

毎年この一節を読んでいますが、本年は、古文、現代文に加えて英訳も試みてみました。

ラーニングコモンズのワークショップスペースでのゼミとなりましたが、インターネットの状態もそれほど悪くなく、割と順調にゼミを進めることができました。

毎年のことですが、いよいよ卒論提出に入ります。アポロ13号でいえばいよいよ大気圏再突入というシーンです。

何度も経験していますが、期待と緊張が入り交じる瞬間です。

高名の木登りの教訓は人生の節目、節目に生かすことができる。

PS. ゼミの冒頭は若ゼミらしく、クリスマスパーティーを開催してくれました。硬軟取り混ぜるとうまくいくことが多いです。

(2018.12.18)

★今回の教訓：今こそ注意すべきである。肝に銘じたい。

（昨日に引き続き）。一方で実際に会って話ができないためもどかしく思うこともあります。

1. 卒論をこう進めれば・・・と思うことがあってもすべて文字に書いてのコミュニケーションなので、伝わりにくいことがある。

2. 励ますことがむずかしい・・・言葉を労しなくても笑顔で話すだけで励ますことはできるけれど、逆は難しい。

3. 遅れているメンバーにハッパをかけにくい・・・書き言葉のインパクトはそれほど大きくないことを実感します。

にも関わらず、過去最高に近い卒論に仕上がりつつあるのは、彼女達が自律的集団として成長してきたことの証しかもしれません。あと、少し。仕上がりが楽しみです。

(2018.12.15)

★今回の教訓：コミュニケーションとは？いつも考えさせられます。

毎年のことだが、今年は遠隔ゼミをしているだけあってこの卒論に普段とは異なる感慨を感じます。Digital Paper (SONY) — Dropbox — Smartphone (PC/MC/iPad）という連携が上手くいっていることもあり、ドラフトへのフィードバックはかなりスムーズです。

また、時差が9時間あるため、ゼミメンバーが夜遅くまで書いてDropboxに投稿したドラフトをまるでリレーのように昼に読むことが出来ます。もちろん、こちらでの研究スケジュールの合間に読むことになるのですが、無駄な時間がないように思えます。

(2018.12.15)

★今回の教訓：時差が有利に働くこともある。

卒論を書くことにどのような意味があるのか

このことについて議論をしました。メタ認知とは「自分がしていることについて知る」ことをいいますが、まさに卒論を書きながら卒論とはなんぞやという議論をしたわけです。これはなかなかクオリティーの高い話だと思います。

まずKitao先生から素晴らしいレクチャーをして頂きました

1. Self-confidence: 自分に自信を持つことができる。英文で30ページの卒論はなかなか骨の折れるチャレンジングなタスクですので、英語だけでなくこの山を乗り越えた自分自身に大きな自信がつくのは間違いないと思います。よく「根拠のない自信」ということがありますが、卒論の場合には「根拠のある自信」が身につくというものです。実際に卒業メンバーがよく言っていますが、日本語でのレポートなら喜んで、英文でも500 wordsくらいならスラスラ書ける「気」がすると言っています。その気がするというのが重要なポイントだと思います
2. Critical (Logical) thinking：論理的思考能力。これはcoachとまたスタディーグループのメンバーとやり取りを繰り返していきますので、自分自身の非論理的な思考が修正されるいい機会となります。また、リサーチ・クエスチョンへの説得力のある解答を考えなければいけませんので論理的に考えざるを得ません。ただ、これは日本語でも身に付く能力であって英語の専売特許でないことは気をつけないといけません。事実、日本語日本文学科で卒論を書いている人達も同じ能力が身についていると思います。
3. Evaluating research：他の研究を評価する能力。これにはハッとしました。考えていませでした。確かに自分自身が論文を書くことによって他の研究や論文を批判的に読んだり、評価する能力が身につくと思います。来年からこのポイントも指導に含めたいと思います。
4. Life-long education：自分自身で研究課題（Research Question）を設定してその問いを解くのが卒論です。卒論が終われば、社会人としてまた人生を生きるなかで次の疑問が浮かびあがってくることになります。北尾先生は、What you want to know … Academic mind… Continue to learnという表現を使われましたが、次に自分は何が知りたくて、それをどう解き明かすのか、Life workのサイクルが出来上がるかもしれません。これは研究者になるとかそういうこととは関係なく、「模索しながら」人生を歩むことにつながるのです。ただ生きるのではなくて、何かを探し求めながら模索しながら生きて行くことはとても意義のある、そして人生を豊かにするものだと思います。

この次に私の番だったのですが、3以外は言われてしまったので（後攻は不利です）、私は取っておきのひとつに焦点をあててお話しました。

1. Resilience: 反発力とも復元力ともいいます。つまり卒論を書く中で落ち込むことはたくさんあります。思い通りの結果がでなかった（ねつ造してはいけません）、自信をもって書いたものに一杯の修正コメントとともにフィードバックが返ってきた（当たり前のことですが）、いわゆるWriter’s block＝スランプに陥ってしまった、などなど。そこから締めきりを念頭に何度も自分を鼓舞し立ち直り、また倒れて立ち直るという、文字通り七転び八起きを繰り返すことになります。転ぶことは当たり前なので問題はそこからどう立ち直るかというのが問題になります。卒論を書く中で、友だちや家族の支え励ましも大きく影響します。卒論が完成したということはその励ましにも支えられながら、起き上がることができた、ということを示しています。このような復元力はこれからの人生で大きな支えとなります。

その他、具体論についても議論をしました。

A. Plan carefully: 残りの日数を考えながら計画を立てる

B. Perfect is the enemy of good. God is in the details. これらは相反することですがどちらも重要なことです。完璧を目指すとなかなか仕事が進みません。ですからBig jobを先に済ませてしまうことが重要です。でもその後にはSmall jobにも配慮をするべきです（神は細部に宿る、の方）。時間配分にも気をつけなければなりませんが、両方に配慮をすることが重要だと思います。その意味ではTypoにも気をつけたいものです

C. Good sleep. Eat well. 自分のBest time に仕事をするのは重要なことです。当たり前のようですが十分な睡眠と栄養はいい論文を書くためには不可欠と言えるかもしれません

D. Work together. 誰かに自分の論文を説明してみること。すると問題点が見えてきたり、解決方法が見つからなかった問題の糸口を見いだすことができます。また誰かと一緒に作業をすることによって意欲が高まるのも事実です。

この最終盤のゼミは各自がPCを持参してラーニングコモンズのワークショップスペースで行っています。これまでは秋学期は作業を重視して情報処理教室でのゼミだったのですが、議論を重視すると普通教室の方がいろいろな話をするのに便利です。最近ではラップトップコンピュータも小さくなりましたし、大学生が授業に持参するのはある意味では当たり前のことかもしれません。これもまた今年の発見のひとつです。

(2018.12.10)

★今回の教訓：計画をしっかり作れば、Keep calm and carry on. この精神ですすめればよし。

いよいよ、i-Seminar も大詰め。

本日は伝統の映画「アポロ13」を観ました。この映画を共有することができるとは予想していなかったので、インターネットの威力とゼミメンバーの知恵に頭が下がる思いです。

実際のアポロ13号をフロリダ州ケープカナベラル・ケネディ・スペース・センターまで見に行ったのはまだカナダのトロントに住んでいた頃でしたので2001年の春休みだったと思います。当時は、13号の知識はほとんどなく、11号が持ち帰った月の石を見に行こうと思ったのが当初の動機でした。

ところが着いてみると、月の石はカフェの隅の方のガラスのケースに粗末に置いてあるだけで、むしろ黒焦げになったアポロ13号を大きく展示していたのに驚きました。“Failure is not option.”というボールペンもその場で購入しました（日本の研究室でまだ現役です）。

それ以降ですね、アポロ13号に興味を持って映画を観るようになったのは。2時間近くの長い映画ですので、例年も全部を見ることはできないのですが、ゼミメンバーの表情を観ながら適当にスキャンしてみせることができていました。

ただ、今回はそうは行きません。このi-seminarの極意は「事前準備」に尽きます。教室の変更がないか。ハンドアウトの準備、授業の進行表（インターネットが止まってしまうことがあるので司会者をはじめ全員に授業の流れを理解しておいてもらう必要がある）の共有など。今回の映画についてもどの部分を観るのか、まずイギリス側でAmazon UKでビデオをレンタルし、観ながらどの部分をゼミで使うか、進行時間をメモしながら決めていく→エクセルファイルに転記しゼミメンバーに共有。日本側では当初大学のAVセンターでこの映画を借りようと思っていたところ、まさかのLD（レーザーディスク）でしかないことが判明し、急遽DVD（ついでに20周年記念バージョン・ブルーレイディスク）を購入しました（アマゾンが便利なのは、注文や支払いはイギリスから、配送は日本の任意の住所＝今回は大学の事務室宛）

準備万端で臨んだセッションですが、実はスキャンを想定して進行表を組んでいたのですが、教室のDVDのリモコンのスキャンの場所がいま一歩不明という事態に。

ただここからがゼミメンバーの素晴らしいところで、総時間数を画面でカウントしながら、該当のシーンにピンポイントで移動してくれました。私が逆の立場ならスキャンが？となった時点でギブアップしていたかもしれません。

この映画は示唆に富んでいて、管制司令官のGeneがあちらこちらで名言を放ちます。これがこの映画を卒論のこの時期に観る意味なのですが、まだご覧になったことのない皆さんは是非、一度ご覧下さい（サウンドトラックはいろいろなところでよく使われていますので聞いたことがあると思います）。

(2018.12.4)

★今回の教訓：どのような状況でも冷静さと楽観性を保つことは重要だ。

本日のゼミでは第1章と6章、レファレンスの作成について学びました

現在、イギリスは冬へまっしぐら、12月22日に向けて日没時間もどんどん早まるばかりです。日没はついに午後4時を切りはじめました。朝は7時半くらいにならないと明るくなりません。ゼミの始まる日本時間午後3時はオックスフォードでは午前6時。ゼミの日は朝5時起きとなりますが当然真夜中のようです。夕方も午後6時くらいで日本の午後10時くらいの暗さです。

この日は何度か止まってしまいましたが、Facetimeが順調で、音が二重に聞こえる現象も起きずインターネット状況は順調でした。

ワークショップ用に3つのスライドショー（PowerPointファイル）を用意したのですが、Dropboxで共有しているファイルを司会のダブルMさんに操作をしてもらいながら説明、という形で進みます。割とこの形式はうまくいっているようです。この場合難しいのはカメラの位置なのですが、敢えてスライドショーが投影されているホワトボードではなく、ゼミメンバーに向けてもらっていました。その方が自分でプレゼンテーションしているような気になります。

レファレルンスについてはこれまで高額なのでソフトウエアの紹介を控えてきたのですが、先日参加したオックスフォード大学ITセンターのワークショップで目からウロコ。2GBまでは無料で（Dropboxと同じ）利用できるMendeleyの使い方を教えて頂きました。実は前からアカウントを持ってて時々使っていたのですが、デスクトップソフトウエアとクラウドの連携がスムーズに、しかもPDFファイルをドラッグするだけで簡単にレファレンスを作成できます。この数年のことだと思うのですが、この動きを知りませんでした。

と思ってインターネットを検索すると東大はMendeleyの使い方のPDFを公開しています。このような動きには同志社女子大学のような中規模校でも大学単位で対応してゆきたいものです（自戒）。

このようなソフトの紹介で面白いのは「おおーー」という歓声が上がるところです。事実私も先日のワークショップではそうでした。このPDF機能は日本語の論文や古いフォーマットの論文には対応していない部分がありますが、画期的だと思います。

これで若ゼミの卒論のクオリティーがグンとあがることでしょう。

(2018.11.26)

★今回の教訓：常に最新の研究環境を知っておく必要がある。

第143回EVEが開催されました。

今年の若ゼミ18期生の出し物は「スープ餃子」です。昨年の知恵と経験をもとに着々・スムーズにみんながそれぞれの役割を果たしていい形で模擬店の出店となっています。

EVEには7期生から（京田辺時代には、スポーツフェスティバルで3期生から出店をしていました）ので通算では16年連続の出店となります。よく先生方から「1号店」「2号店」と2つも若ゼミの模擬店があるとからかわれていましたが、今年に限っては4回生のみです。

しかし、昨年の経験があるからとはいえ、自分達だけの力で計画・準備・運営と全てをこなすところはすごいと思います。サークルやクラブ、またゼミでも有志で出す所はあると思いますが、ゼミの行事として全員参加で（昨年までのメンバーも加えて）取り組むところに意義があると思っています。

ただ、今年は、写真やインスタグラムを見せてもらうだけで何もできないところはなんとも言えない気持ちです。時差が9時間あるため、模擬店が始まる午前10時（日本時間）は午前1時（イギリス時間）、逆に起床の午前7時（イギリス）は日本の午後4時くらいでほとんど終わりの時間です。

しかし、教員が全くタッチしないというのは実はいいのかもしれません。近くにいると過保護でｈないのですが、ガムテープがいるといわれたら出し、気になって時々見に行ったりと何かと手を出そうとしていたのかもしれません（実際には何もしていないのですが）。これを機にEVEは完全100%ゼミメンバーで運営することという方針に転換するのもいいのかもしれないと思っています。

ゼミメンバーの成長と若ゼミ18期の成熟を感じるEVEです。

(2018.11.23)

★今回の教訓：職員のMさんのFacebookに模擬店に行ってきたけれどまだ準備中だったということだったので書き込みをしたが、その後のMさんと友人の大学時代の模擬店の回想が面白かった。無断で主要部分を再現させて頂きます。

Mさん：また今出川にも来てねー！！
Kさん： 私たちがパイナップル売ったのは何年前？（笑）
Mさん：ぜんざいやったよ！両方やったっけ？
Kさん： 両方やったかも。私ら人数多かったもんね
Tさん： 横から失礼します🙇⤵️🍍パイナップルだったよ☺️　善哉では、なかったと…
Kさん：やっぱりそうか。パイナップルに割り箸刺したのは覚えてる😀　あまりに昔のことで（笑）記憶が曖昧になってるわ😵
Mさんと私は年は恐らく3-4才くらいの差。当時、私は同女の近くに住んでいてEVEにも来たことあるような（この時点で記憶があいまい）。確か、そのパイナップルも食べたような（もっと記憶があいまい）。

現在店を出している彼女達も30年経ったら、スープに入っていたのが餃子だったのか、つみれだったのか、このような会話をするのだろうかと思いながら微笑ましくやり取りを読ませて頂きました。ところで模擬店をだした若ゼミは卒業してから最大でもまだ15年くらいしか経っていないけれど「何を」だしたのか覚えているのだろうか？今度誰かに聞いてみよう。

本日のゼミではいよいよ卒業論文の台紙が授与されました

ラグビーの試合前にユニフォームであるゼッケンのついたジャージが渡されるように若ゼミでは歴代、この時期に2セットの卒論台紙と綴じ紐が渡されることになっています。

今年も伝統に則り卒論コミュニティから各メンバーに台紙が渡され、K先生から励ましの握手をして頂きました。また、今年初めて3者面談として本人、K先生、私で各自が提案した卒論について教室内で公開で議論をしほぼ最終決定をしました（昨年までは私とC先生で提案されたタイトルについて協議をしていました）。

今週のひと言は、”Try for change” でしたが、「チャレンジすることによって変わることができる」と私は日本語訳をあてました。ほんの小さな違いですが、こころの中には心地よい響きが残っています。昨年までは物理的にもう一人の先生が教室にいなかったためそのようなこのような三者面談風を考えもしなかったのですが、i-Seminarをしている中でこのような企画ができて良かったと思います。

夜のセミナーのあと、ワインのレセプションで世界的に有名なダブリンのトリニティー大学のS先生と同じく世界的に著名なオックスフォード大学名誉教授のE先生と個人的にいろいろとお話をする機会があったのですが、例えば、Stumulated Recall Interviewもインターネットを通して遠隔インタビューができるのではないかという話をしていました。

目的というか志があれば、方法はいろいろとあるものだと、今日のセッションから教えられたような気がします。

これも恒例の卒論必出ダルマも登場し、卒論コミュニティによって片側の目に炭が入れられました。いよいよこれからひと月が勝負の時間となります。EVE祭も楽しみながら、素晴らしい卒論への道を歩んで欲しいと思います。

それにしても本日の卒論台紙授与にしてもだるまにしてもスムーズに事が進んでいます。これは日の当たらない所で地道に台紙を運んだり、だるまようの筆ペンを持ってきてくれたりと多くの縁の下の力持ちがいるから可能になっていることです。私はいつもこのような地道にゼミを支えてくれているメンバーを誇りに思っています。

さて、本日のインターネット接続は4回止まってしまいましたが、先週までの音のハウリングのような現象は一切見られませんでした。FacetimeもLINEビデオとも。すると格段に話やすいものです。微妙な音の作用ですが、コミュニケーションというよりもむしろ思考としての言語使用に大きな影響があるように思いました。

ワークショップでは、APAとUT（University of Toronto）のスタイルミックスしたHeadingsを作成、目次の作成、ナビゲーションウインドウの活用について学びました。卒論も本当にいよいよです。

(2018.11.20)

★今回の教訓：台紙授与のような儀式は大切だと思う。ゼミメンバーはどう思っているか分からないが、ひとつひとつステップを踏んでいくことが重要だ。残りゼミも「30 – 24」となった。一層気持ちを引き締めてかかりたい。オックスフォードでの研究もまとめの時期にかかってきた。こちらも一層頑張りたい。明日は来年度4回生（19期生）、3回生（20期生）の募集締め切り。夢と志をもった若者達と未来に向かって頑張っていきたいと思う。学長選挙も水曜日に行われる。いろいろな意味で未来のかかった日々となる。

23回目のゼミはオープンセミナーでした

事実上3日連続のゼミとなりましたが（土・日＝冬合宿）、ゼミメンバーには（インターネットで見る限り）疲れは微塵もみられません。若いと言うことはまずそれだけで素晴らしいことです。ゼミメンバーの張り切った様子が少し疲れ気味も私を勇気づけてくれます。

本日のゼミもリトリートセンターのような音声の反響が残っていていました。これまではBluetooth Speaker（BOSE）に接続したためと思っていたのですが、Facetimeの問題かもしれません。オックスフォード側のマイクとスピーカーが適切に切り替わらず、私が話をしている間も同志社女子大学側の音声が聞こえてしまうエラーなのかもしれません。

さて、いつものVermont Talk（Small Talk）、Words of the Weekに続いて、ゼミ紹介ビデオ（1分）とこれまでの歩みビデオ（2-3分）が、ゼミメンバーの紹介に続いて放映されました。この日のConvener（司会者）はMさんとRさんでしたが、K先生に休養していただいているということもあるのかもしれませんが、100%以上の責任をものともせず堂々とした進行ぶりでした。あらためて、学生に任せることが重要だと思いました。教員がいるから学生が力を発揮できない場面も多くあるように思います。

私の失態（？）はゼミメンバーの紹介の際に私も紹介されているのに気づかず、ゼミメンバーから「何か反応してください」とせっつかれてしまったことです。このスライドは実は土日の冬合宿のリモデルだったのですが、その際インターネットが上手く接続されておらずこのスライドの段取りが分かっていなかったことと同志社女子大学側のMacカメラが（気を利かせて）ゼミ参観者の方を向いていたことによります。このMacカメラの視野と人間の視野を比較すると120度：170度くらいの差があるようにも思います。しかし、このようなbumpは何事にもあるものです。

その後、ゼミについてのQ&Aを4つのブースに分かれて、参観者が好きなところを訪問して自由に相談するというスタイルが取られました。これも昨年、中学生を大学に招いてのJ-TEC（Junior high school students Teaching English at College）の応用です。各ブースにはお菓子がおかれています。これは冬合宿で残ったもの、いえその転用です。このようにこれまでの経験を臨機応援に柔軟に活用することができるのがこのゼミの強みでもあります。またあらためていろいろな経験をしておくものだと思います。その経験は分野を超えて上手く応用されていきます（形式陶冶・トランスファー）。まあ考え見ると大学生活そのものが卒業後の生活のための基礎と考えると、大学時代に失敗を含めてありとあらゆる経験をしておく必要があることを実感します。

この日のゼミではすべて学生が自分達で進めていったのですが、ひとりひとりの顔がいつも以上に輝いて見えました。それは自分達で進めているという緊張感と責任感も作用していたのかもしれませんが、自分達がこれまで積み上げてきたゼミを誇りに思う気持ちから来ているのではないかと思いました。その誇りが、後輩となる次期4回生や3回生に自信を持って自分達のゼミを薦めることができたのではないかと思います。教員としてはこれ以上に満足感を覚える瞬間はありません。

この秋学期、セッションでは各チャプターの発表をしながら、ゼミ写真撮影、スポーツフェスティバル、シェークスピアプロダクション、冬合宿と怒濤の行事の連続でした。その行事ごとにリーダーグループが入れ替わってきました（固定リーダーを作らない方がいいことの方が多いです）。ゼミメンバーは大変だったとおもいますが、一方で得るものも多かったように思います。

このいい伝統をこの日のオープンセミナーに参加してくれた中から応募してくれるであろう次期19期生、20期生が受け継ぎ、更に発展させてくれるものと信じています。

ゼミ伝統のバトンは確実に未来のゼミメンバーに受け継がれたと思います。

(2018.11.13)

★今回の教訓：風の噂でしか知らなかったことだが今年はなぜかこのオープンセミナーを学科として実施していないらしい。きっとシラバスをじっくり読めばゼミの内容が分かるとかの考えから来ていることだろうが、学生軽視（教員中心）の詭弁もいいところである。では講演会はなぜあるのだろう。本をじっくり読めばいいわけだが、そうではない。その人の声を聞き、雰囲気を味わうことで伝わってくるものがあるはずだ。特に、本年度、i-Seminarをしていて、Face-to-face の重みを実感している。またたった1回のゼミで何が分かるかという議論もあるかもしれないが、就職活動の面接官はほんの1分話をするだけでその人の人となりが大体わかるものだ。それは大学の推薦入試の面接でもしかりだ。学生の直感はするどい。ほんの1分でもそのゼミに足を踏み入れるだけでそのゼミの空気が分かるだろう。そもそもゼミは講義と違って、議論やインターラクションに価値があるわけだから、教員と学生、学生同士がどのようなやり取りをしているか、どのような人間関係を作っているかを見ないと見誤ることとなる。そのようなことはシラバスからは分からない。シラバスを読めばという意見はゼミの本質が分かっていないからではないか。結局、風評（どのゼミが厳しいとか、そうでないとか、風評というと私の来年度ゼミは開講されないとの噂だったそうだ）を頼りに登録をしてしまうことになる。結局損をするのは学生だ。自分の予想と期待と異なるゼミで1年過ごすことになるからだ。オープンセミナーをしないのなら、大学のオープンキャンパスもやめればいい。大学案内を読めばいいからだ。何事もクローズよりもオープンの方が発展可能性がある。1ミリでも毎年進化しないといけない。これはこの若ゼミにも当てはまることで現状に満足したところから後退が始まる。なぜなら現状があるのはまだ結果に表れていない前向きな努力のおかげである。前向きな姿勢を失った瞬間から組織の後退が始まるのは企業も大学も人間も同じ事である。自戒としたい。